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文化公司設計|幼兒園裝修狀態(tài)以及問題分析

 

幼兒園裝修裝飾設計重點不在于工程大小，最為關鍵是怎樣營造一個良好的環(huán)境及氛圍能夠讓孩子健康、快樂地學習成長，但現(xiàn)在許多的幼兒園裝修設計由于 在文化公司設計裝修前沒有做到合理的規(guī)劃導致幼兒園功能性的缺失，接下來由深圳專業(yè)幼兒園裝修公司，集合裝飾設計公司為您作幼兒園裝修現(xiàn)狀及問題分析

 

幼兒園環(huán)境裝修現(xiàn)狀及問題一
以成人的眼光，做幼兒的環(huán)境。以'教師是環(huán)境的創(chuàng)設者'觀念為指導，教師在班級環(huán)境設計上下大力氣，室內(nèi)外場地布局、區(qū)角設置、材料投放、墻飾布置 等均由教師一手操辦，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的幼兒園在進行室內(nèi)環(huán)境布置時，總是根據(jù)教師自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設，追求表面上的“好看”，“漂亮”，沒有 從孩子的角度出發(fā)。美的環(huán)境可以使人心情愉快，但是不能以成人的眼光來評價幼兒園的環(huán)境。有的幼兒園的環(huán)境布置的像童話世界，幼兒園以環(huán)境材料是否美、精 致，教師是否'手巧'衡量教師在責無旁貸陽設的作用，以絕對標準評價兒童作品質(zhì)量。在成人看來，這些都漂亮極了，這類環(huán)境確實能吸引幼兒，但時間一久，幼 兒就失去了興趣。而那些在成人看來“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置，幼兒卻情有獨鐘。

幼兒園環(huán)境裝修現(xiàn)狀及問題二
不重視甚至忽視幼兒生理的健康。一般情況下，幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置都是有本班教師設計完成，由于沒有足夠的專業(yè)設計理念，幼兒園教師在設計過程中往往會在理解上存在一些偏差，過于重視表面上的東西，從而不重視甚至忽視了幼兒生理的健康。

幼兒園環(huán)境裝修現(xiàn)狀及問題三
設計缺乏自主性。在選擇幼兒園裝修設計的環(huán)境材料時，過于強調(diào)幼兒的'年齡特點'，嚴格按本年齡班幼兒的發(fā)展水平限定材料投放的文化公司設計量與度，即便有'層 次'劃分，也習慣性按教師意志將材料劃分為'能力強'、'能力一般'、'能力弱'幼兒使用三個程度；還將活動環(huán)境與材料豐富片面理解為'品種多''數(shù)量滿 '；過于限定游戲、限定區(qū)角，用'入?yún)^(qū)卡'約束兒童的自我選擇。

幼兒園環(huán)境裝修現(xiàn)狀及問題四
不能靈活的運用各種材料。環(huán)境與材料一經(jīng)教師'精心'設計布置，相對'穩(wěn)定'的時間長，墻飾與活動材料內(nèi)容、功能、操作方法上較固定。教師習慣用直接指導的方式教會幼兒使用材料，通過練習達成教師預設在環(huán)境中的教育目標。

 

幼兒園環(huán)境裝修現(xiàn)狀及問題五
只有大的主題，沒有具體的主次。在這里，我用一棵大樹來比喻幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置。我們把每次幼兒園要進行環(huán)境布置的主題比做大樹的樹干，一般情況 下，負責環(huán)境布置的教師總會根據(jù)園里布置下來的內(nèi)容去尋找所有有關該主題的一切資料，這些資料就是大樹的主干和主干上文化公司設計小的分支。等布置出來以后，往往會發(fā) 現(xiàn)整個室內(nèi)環(huán)境布置由主體到部分只有樹干和樹的分支，主干部分最容易被忽略掉。這樣，當我們?nèi)タ粗@棵大樹的時候，我們只能看到樹干上一堆密密麻麻樹的分 支，沒有主干部分的存在，便失去了大樹本身的美感。幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置就如同一棵生長茂密的大樹，它的成長需要各個方面的“養(yǎng)料”充足，只有這樣才可以成長為一棵健全的參天大樹，在茂密的叢林中茁壯成長。

幼兒園環(huán)境裝修現(xiàn)狀及問題六
過于強調(diào)，限制了幼兒思維的發(fā)展和豐富的想像力。在中國，幼兒園過分強調(diào)環(huán)境的'美化'功能，環(huán)境創(chuàng)設的重心放在如何幫助兒童'獲得知識上'，強調(diào) 幼兒的接受學習；強調(diào)分科教育與劃分領域的學習活動，強調(diào)區(qū)角設置的完整與材料投放的均衡，強調(diào)幼兒嚴格地入?yún)^(qū)活動，強調(diào)區(qū)角基本材料的配置與數(shù)量。因 此，各班計算、語言、美工、科學、建構(gòu)等區(qū)角一應俱全，材料基本雷同，設置大同小異，中國也不會存在像國外一些在大自然中建設的幼兒園，完全以玩為主的幼兒園等等。