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蒙特梭利教育法有什么優(yōu)勢？

隨著蒙特梭利教育法在國內(nèi)的普及，蒙氏幼兒園也越來越多，蒙特梭利教育法在教育兒童的基礎(chǔ)上，又兼具著生理和社會的雙重屬性，在生理方面，旨在幫助兒童個(gè)人自然成長，就社會而言，則是幫助兒童日后更好的適應(yīng)社會大環(huán)境而做準(zhǔn)備。那與傳統(tǒng)教育方法相比，蒙特梭利教育法都有著哪些無可比擬的優(yōu)勢呢？下面集合設(shè)計(jì)小編就針對這個(gè)問題來為大家詳細(xì)介紹下。

優(yōu)勢一、重視兒童的品格培養(yǎng)

蒙氏教育除了協(xié)助兒童獲得成長所需的基本知識，更加重視兒童的品格培養(yǎng)。在蒙特梭利幼兒園中，都開設(shè)了專業(yè)的品格教育課程，通過國內(nèi)外優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)，以活動、互動等形式的教學(xué)，幫助孩子構(gòu)建正確的品格素養(yǎng)。幼兒園的相關(guān)課程主要涵蓋了在東西方傳統(tǒng)文化中具有普遍性的品格項(xiàng)目，例如：愛心、合作、誠實(shí)、尊重、堅(jiān)毅、自信、勇敢等。

優(yōu)勢二、強(qiáng)調(diào)兒童是獨(dú)立個(gè)體

蒙特梭利教育法中最為重要的一點(diǎn)就是其強(qiáng)調(diào)兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，反對家長和教師以成人的觀點(diǎn)去主控孩子的行為，來滿足自己對于孩子成長發(fā)展的要求。所以，在正規(guī)的蒙特梭利幼兒園中，老師不會強(qiáng)制的要求孩子去做一些事，在日常教學(xué)中會給孩子提供足夠的自由，促進(jìn)他們自發(fā)性的認(rèn)識和表現(xiàn)自己，從他們的行為中觀察每個(gè)孩子的差異，并加以引導(dǎo)。

優(yōu)勢三、尊重兒童的成長步調(diào)

望子成龍、望女成鳳的心態(tài)讓很多的家長和老師在育兒的過程中容易產(chǎn)生焦躁與攀比的行為，很大程度上破壞了孩子本身的成長步調(diào)。每個(gè)孩子都是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，智力、體能的發(fā)育并不是一致的，同時(shí)這與蒙特梭利的教育原則也是相違背的。蒙氏教育拒絕強(qiáng)制性的考試，采用混齡小班制，使得孩子之間互相學(xué)習(xí)，杜絕標(biāo)準(zhǔn)填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，尊重兒童自然的成長步調(diào)。

以上關(guān)于蒙特梭利教育法的優(yōu)勢就為大家分享到這里，蒙特梭利教育法倡導(dǎo)幼兒教育機(jī)構(gòu)和工作者為兒童量身定制教育教學(xué)環(huán)境和方式，鼓勵(lì)教育者在允許的情況下支持孩子的自由探索與發(fā)展，開發(fā)兒童與生俱來的發(fā)展?jié)撃?。而且在?shí)際應(yīng)用中，因?yàn)樽鹬貎和鴰淼膬?yōu)點(diǎn)、特色其實(shí)遠(yuǎn)非如此，對每個(gè)孩子發(fā)展造成的影響也各不相同。